《沁园春·长沙》课堂实录

一、导入新课

同学们，著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章”。的确如此，我们从初中学过的《沁园春·雪》中已经感受到毛泽东诗词的豪放风格和磅礴气势。这堂课我们学习他用“沁园春”作词牌的另一首词“长沙”。

文字投影：

《沁园春·长沙》

毛泽东

一九二五年

让我们以通过诵读一起来品味这首词的语言，领会诗歌的意境（文字投影：意境），同时感受感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀。

二、写作背景介绍

这首词是在什么背景下写的？请同学们重温历史的画面了解这首词的写作背景。

（播放多媒体课件之一：“时代背景”）

三、教师范读

接着，大家同学们边看课文边看录像画面，通过视听初步感受课文内容及词中所抒发的思想感情。

（播放多媒体课件之二：“朗读”）

四、朗读、领会，品评、鉴赏

师：诗歌语言的跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成分省略，要明白地读懂诗句的意思，还得靠读者自己通过想象，进行合理的调整和补充。本词的开头三句，“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”这是这样。哪位同学能按调整好的正常语序，把三句的大意顺畅地说一下？

生：在深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。

师：说得不错。“独立”能否改为“站立”“直立”等？

生：不行。“独立”不仅表明是一个人，而且显示了诗人砥柱中流的气概。

师：对。联系当时的背景，军阀赵恒惕正在通辑毛泽东。诗人在韶山人民的掩护下，秘密到达长沙，独自来到橘子洲头。可见一个“独”字再现了当时的特定环境，但诗人身处险境仍然“独立寒秋”，坦荡从容。唐朝柳宗元有一首题为《江雪》的绝句，谁还记得吗？

生：“千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”

师：背得很好。这是柳宗元政治革新失败之后，被贬永明，身处逆境时写的一首诗，表达了诗人与恶势力绝不妥协的心志。柳宗元是“独钓寒江”，毛泽东是“独立寒秋”，意境相似。当然封建士大夫与革命伟人的胸襟境界又是不可同日而语的。一个“看”字，一直控制到哪里？

生：“万类霜天竟自由”。

师：对，共７句。在诗词中这叫“一字领起”，俗称“领字”，一般上下阙都有一个，读诗词要注意找出这种领字。我们初中学过的《沁园春·雪》上阕的领字是哪个？

生：望。

师：对。也是控制７句直到“欲与天公试比高”。这里诗人都看到了哪些秋景？大家推荐一位朗诵水平高的同学来读一下。

生１读：“看万山红遍……万类霜天竟自由”７句。

师：哪位同学能读得更好一些？

（生２再读。）

师：个别地方处理得还不够理想。“看”是领字，要稍加停顿，以下几句要读得抑扬顿挫，还要注意关键字的重读，要情绪饱满，充满兴奋喜悦之情。

（师范读此７句）

现在大家再齐读这７句

（生齐读）

这几句诗人给我们描写了一幅湘江秋色图。

文字投影：

“山红”“林染”“红碧”“舸争”“鹰击”“鱼翔”“万类竞”

师：这几句视角变换和写景顺序极有特色。前两句“看万山红遍，层林尽染”诗人是怎样看的？

生：放眼望去。

师：对，是“远眺”，你能模仿一下吗？

（生模仿）

师：这写的是“远景”。接下来两句“漫江碧透，百舸争流”，诗人的视线又怎样？

生：收回来。

师：这是“近观”，你再模仿一下。

（生模仿）

师：这写的是“近景”。“鹰击长空”怎样看？写的什么景？

生：“仰视”，写的是“高景”（生模仿）

师：“鱼翔浅底”怎样看？写的是什么景？

生：“俯瞰”，写的是“低景”（生模仿）

师：真是“远近高低各不同”啊！现在请同学们设身处地，体会诗人“独立橘子洲头”，饱览大好放？秋色的情景，把观赏这些秋景时的神情、动作连起来表演一下。咱们班谁的表演能力最强？

（生上台演示）

师：毛主席的“手”该怎样是倒背好，还是插腰好？

生：插腰。

师：“视角”的转换是快点好，还是慢点好？

生：慢点好。

师：对。是兴味盎然地品味观赏，而不是匆匆忙忙地走马观花。你刚才视角转换得就太快了点。现在我读着这几句，你再来表演一遍好吗？

（生演示）

（神态自然，从容多了，颇有点伟人的气度。）

师：拉下来让我们完整地想象这是一幅怎样的图画。雨果说：“想象是人类思维中最美的花朵。”黑格尔说：“想象是最杰出的艺术本领。”看谁的脑海中绽开的想象的花朵最美丽，谁具备这种最杰出的本领。让我们微微闭上双眼，放飞自由的心灵，给思维插上想象的翅膀，伴着音乐的旋律，飞入这个绚丽多姿，生机勃发的世界吧！（放音乐）

“远望千山万岭，枫林如染，像熊熊燃烧的烈火；近看漫江水碧，千帆竟发，像战场上无数奋进的勇士。抬望眼，雄鹰展翅，矫健勇猛，翱翔长空；低眉处，鱼水戏水，自由轻快，生机盎然。”

师：展开想象，把诗人所描绘的秋景由文字变成形象的画面，在“大脑荧屏”上放映出来，可分四步。第一步是“勾勒形态”，将群山、层林、江水、般只、雄鹰、游鱼的轮廓勾勒出来；第二步“染上色彩”，把黑白荧屏变为彩色荧屏，火红的枫林，蓝天碧水……让画面的色彩更鲜艳，更丰富，更美丽；第三步，“使画面动起来”，秋风送爽，吹动满山的枫叶，像熊熊燃烧的烈火，江水缓缓流淌，大小各式的船只争相竞发，雄鹰在蓝天翱翔，游鱼在清澈的水底自由轻快地嬉戏；第四步，“让画面更细致、逼真”，在脑海中来几个特写镜头，譬如船上耀眼的白帆，游鱼的细鳞，水底的沙石……

师：同学们在自己的“大脑荧屏”上看到这一切了吗？感觉到秋色的美好吗？嗅到秋的气息了吗？

生：看到了，感觉到了 ，嗅到了。

师：好。在这几句中，哪几个动词用得好？

生：染、击、翔。

师：“染”为什么用得好？

生：用了拟人手法。

师：对，其实古人早就用过“染”这个词，王实甫的《西厢记》中就有“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”的名句。这漫山遍野像火一样的枫林，很容易使人联想起什么？