《沁园春·长沙》教学设计

【学习目标】

１、通过不同方式的诵读反复朗读，把握诗的情感和节奏，并背诵这首词。

２、通过联想和想象，理解并探究诗是通过哪些意象来表现自己的情感和思绪的。

３、领略毛泽东同志作为伟人的博大向上的情怀，作为诗人的独特风格。丰富学生的情感，提高学生的人文修养，增强学生的审美能力和审美情趣。

【教学重点】

分析词中所描写的湘江秋景，看看主要通过哪些意象来表现诗人情感和思绪的。

【教法】

学生课外预习，课堂教学以诵读和讨论为主。

【教具】

投影仪或展示台。

【课时】

一课时。

【教学过程】

一、导入

（略）

二、初读本词

感受所描写的秋景之美，领略诗人的博大、向上的情怀。

三、学生自读

要求划出节奏、标出停顿、重音和韵脚，尽可能把自己想象成站在橘子洲头的青年诗人，面对大好秋色来吟诵这首词。

四、指名学生朗读，其他学生点评

五、让学生评点自己喜爱的诗句，要求最好能说出喜欢的理由。教师点拨，并请学生自己去读这些地方

教师总结：全词上片主要写秋景，以“看”领起，下片主要抒情，以“忆”领起。在这些部分中，我们要注意这些景物和人物形象，这是作者借以抒情言志的媒介。

板书：

“看”｛秋景图｝──问｛豪情志｝──上阙──哲人之思

“忆”｛百侣生活图｝──记｛豪情志｝──下阙──革命者之豪情

六、理解后再读

先教师范读，或听录音朗读。

诵读提示：“看”、“忆”都是领字，读时两字后要稍作停顿，以突出它们的作用。“看”字所控七句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情；“忆”字所控七句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。

学生齐读或分组合读，多种方式读。

七、看看书法作品，谈谈感受，或课外欣赏毛泽东同志的诗词和书法作品，并与同学交流心得

八、课外讨论

独立──曾记否（问百侣），是否前后矛盾？如何看待这个问题？