《第一单元》教学设计

四、听范读，思考

该范读版本完美无缺吗？有没有什么地方听了以后觉得不理想，“不过瘾”的？能否说说自己的理由。

可能一：新生会不太自信，对来自教师的材料会有一种权威感，引导他们从自己的实际出发。

强调“诗无达诂”诗歌的理解允许有不同意见，以此为依托的吟诵也一样会有不同的处理，吟诵诗歌是在吟诵别人的作品，也是在为自己的心灵歌唱。

可能二：会有少部分新生，对权威逆反，会有过激言行。

强调文本理解的基本标准，读诗应该重视诗歌的背景、作者等，完全脱离历史做无限多元的理解，诗歌也就成了无解的“方程”。

可能三：极少数新生，会做较为辨证的、结合文本的评判。

一旦发现这样的学生，可以以他的意见为主，组织课堂。（可能的话，由该同学为中心成立读书会。）

五、全体同学各自吟诵《在别康桥》

六、小组交流吟诵新诗和吟诵古诗的不同体会，可以以课后练习的三首古诗做比较对象

重点讨论：有人说《雨巷》读起来好象旧诗名句“丁香空结雨中愁”的现代白话版的扩充或者“稀释”。请阅读Ｐ９“研讨与练习”四的《浣溪纱》，通过比较说说自己同意这一看法吗？为什么？

或：你觉得中国的新诗走这样的道路对吗？有没有自己的看法或创作实践。

做好小组记录。

七、选择一两个未做发言的小组，陈述自己的小组意见

招募简易“新诗与古诗吟诵异同的研究性报告”自愿者。争取在本单元学习结束后，综合全班意见做出报告，指导老师：语文老师。

【板书设计】

物象＋心意、情志

音乐美：

古诗的压韵、对仗、重章叠唱、叠音词等

新诗的压韵、对仗、重章叠唱、叠音词等，节奏灵活、停顿多变、更流畅

【反思】

从课堂的实际操作看，自选课题的方式，很好的诱发了学生的学习兴趣，喜欢《雨巷》和《再别康桥的》占绝大多数，结合朗诵的实际情况组织课程，效果良好，学生的朗诵水平有很大提高，并在一个班级中发现了很好的朗诵苗子，令人欣慰。

【备课后话】

本教案是预设教案的一种尝试，力图改变旧的预定教案的几种弊端：一抄袭教学参考；二忽略学情；三真设定假互动。对课堂情况几种可能的预测，是以与一年级新生多年的接触经验为依据的。本教案努力实现教师是“研究学习小组一个重要成员”的身份。本备课思路及教案撰写方式笔者实践多年，借此机会向同仁学习。谢谢。