加来道雄眼中的鲤鱼

加来道雄是日裔美籍理论物理学家，他童年时蹲在一个小池塘边，观察水底睡莲中五彩斑斓的鲤鱼，心中充满了奇思妙想。他常给自己提出一个又一个只有小孩才问的问题，比如水池中的鲤鱼怎样观察它们周围的世界？它们会认为睡莲之外还存在有另外一个世界吗？当成千上万的小雨滴轰击在池水表面时，周围发生的一切将会以怎样的形式呈现在鲤鱼们的眼中……

池塘和鲤鱼定格在脑海里，他心中充满了无限遐想：我们就像自鸣得意地在池中游动的鲤鱼，一生就在我们自己的“池子”中度过，就像鲤鱼一样，认为宇宙之中只包含有熟悉可见的东西。我们自以为是地拒绝承认，就在我们的宇宙跟前存在有别的平行宇宙或多维空间，甚至一些科学家也鄙视更高维数世界的说法，是因为他们不能在实验室里验证它……他迷上了阿西莫夫的科幻小说，迷上了伟大的爱因思坦的理论。他意识到，畅游在水底睡莲中的鲤鱼，可能和爱因思坦未完成的论文存在着某种联系……加来道雄决定“要对这一秘密刨根究底，纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞。”他痴迷地走在自己选择的道路上。

加来道雄童年的故事令我沉思──孩子对自然界的兴趣十分重要！这种可贵的兴趣，是他们成长中最好的老师，可以影响他们一生的事业选择。我再一次联想到时下的教育。现在多数的小学生特别是中学生，日复一日，月复一月，年复一年，被沉重的作业和考试所左右，很少有机会和心境观察自然，很少有时间生发好奇心，这是我们教育的悲哀，已到了非真正改变不可的时候！又回到老生常谈的话题──教师不仅要教给学生知识，还要激发其兴趣启迪其心智，不断丰满其想象的翅膀。

我把加来道雄的故事讲给学生们听，向他们介绍多维空间的知识：一般认为，我们的宇宙是三维空间加上时间，即四维空间。现在理论物理学界有人认为，我们所在宇宙的空间超过四维，如十维空间、十二维空间等，其他多出的维蜷缩得微小，以现有的科学手段探测不到。统一场理论数学模式支持高维空间──在数学上，直线就是一维空间，无数的直线构成了一个平面，平面就是二维空间；无数的平面并列构成了三维空间，也就是立体的空间。课堂气氛顿时热烈，学生们纷纷举手发问：

“老师，您认为有外星人吗？它们是否存在于高维空间，或别的平行宇宙？”

“老师，飞碟被认为是外星人的交通工具，为什么它忽隐忽现？为什么它会在飞行时能突然九十度转向？”

“外星人有可能存在……”我谈了自己的看法，谈到飞碟时我打了个比方：“假如我的拳头是飞碟，在空中时是在三维空间；落到桌面上就到了二维空间，和桌面有了接触；现在我的拳头离开了桌面，又回到了三维空间……至于飞碟为什么会在飞旋时九十度转向，我也弄不明白，这种技术地球人没有。”

“老师，从您介绍的加来道雄观察池中鲤鱼的故事，我联想到互联网。这张神奇的网就是一个大“池塘”，网民们就是一条条“鲤鱼”。那么，互联网形成的虚拟世界，属于哪一维空间呢？”一个戴眼镜的女生问。

“您认为有鬼神吗？它们是否存在于别的平行宇宙，通过‘蛀洞’到我们人间来？您认为有天堂和地狱吗？”一个爱看魔幻小说的男生站起来。

“人的灵魂存在于哪一维空间？还有潜意识和梦……”

我如实承认，这些问题我也不知道。惭愧之余，我为学生们的自由想象感到高兴。我总结说：关于宇宙和人类自身，我和你们一样，不知道的远比知道的多！因此，古今中外无数的智者在思考，无数的壮举被实施，航天英雄探太空，“嫦娥一号”探月球……最后，我引用了加来道雄《超越时空》中的话作为结束：“有些人通过个人所得、个人关系或者个人经历寻求生命的意义。然而，在我看来，有幸得到能领悟自然之最终奥秘的智慧，才赋予生命充分的意义。”