荒唐的《劝学》，无辜的荀子

作为学者，每一个概念的使用，都得慎之又慎。关于“山”的形成，用“积土”来解释，实在是难以令人信服。叫地理教师去解释，他该怎么说？我想，起码，会提到“大陆漂移”说。他会说，起码，喜马拉雅山脉的崛起，就与“积土”与否关系不大。荀子的文字中，所有概念都是不需要定义的，“蓝草”的元素构成，“靛青”的分子式，都是可以忽略的。这样的例子，在中国古代典籍中，举不胜举。学者们──其实都是伪学者──胆子大得很，自己根本不懂的东西，随便拿来说事，发展到最后，便成了“人有多大胆，地有多大产”。显然不足为奇。

作为现代人，我当然明白，由于所处年代的关系，荀子所有的胡言乱语都是应该得到原谅的。问题是，今天还让这些没有任何逻辑的东西占据着我们的教材，大约，是不能由荀子来负责的。中国文化的源头，本来就缺乏逻辑，缺乏实证精神，缺乏对自然规律的探求和尊重。在这方面，遵循“拿来主义”的方略，应该没错。而现在的怪现象在于，上一节课，数学教师大肆演绎逻辑。下一节课，语文教师却引导大家尊崇胡言乱语。当然，这责任，似乎也不能全部归结到语文教师身上。语文教材的编者，自身水平有限，选编教材的时候，缺乏真正的科学精神。于是，像《劝学》这样的伪科学乃至反科学的文字层出不穷，也就不足为怪了。

关于中国当代教育，我想，邓小平先生给北京景山学校的题词值得回味，“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”中国，向来推崇教材统编，而“统编者”的思想和境界，却不怎么过关。如何让教材编篡者具备真正的“世界视野和现代意识”，应该放在整个中国教育的前端，去考量，去改善。按此标准衡量，语文教材中的一大批篇目，都存在被撤除的必要。只有真正给予学生“想事的能力”，中国教育才可能真正步入正轨，中华民族才可能真正成为一个聪明的民族。而目前，太多的教材，都是一笔糊涂帐。问题是，直到现在还在喝“糊涂奶”的孩子，长大以后，又能聪明到哪里去呢？