另辟蹊径教《锦瑟》

不过，思考过后，我还是释然了。新课改要求我们尊重“学生的主体地位”，“鼓励学生积极地、富有创意地建构文本的意义”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。仔细想来，我这堂课的求新从一开始就“咬定青山不放松”，紧紧抓住了这几点。所有新的形式都是扎根在这个坚实的基础之上的，形式和内容一直是紧密结合，从来没有割裂过。从课堂实际情况来看，虽然这一节课并不是我上得最满意的课，学生的调动效果也不是最好的，有些地方估计不足，要求过高，学生有的勉为其难，也有低潮的时候。它只能算是较满意的课堂而已。然而，这堂课中，学生的思考、想像、研讨、演讲、运用等能力都得到了多么充分的发展！如果为了教师教学的稳妥便易，而放弃殚精竭虑的创新，又怎能收获到那种“天光云影共徘徊”惊喜呢？即使有所瑕疵，又何妨？不摸着石头过河，永远到不了彼岸。这样的课堂又确实是让我和学生都激动过、快乐过的课堂啊。即使再过去些时光，这样的课堂也决不会从我们的记忆中消失。

从这个意义上讲，我认为，新课改的征途中，不是创新太多了，而勇气太少了；苛责的氛围多过了宽容鼓励创新的环境。这样显然不利于新世纪的语文教学的发展。但如果我们每一棵树木都能发挥应有的作用，那么，课改的生态环境就会变得更美好。为此，我以这一课中的另外几点体会，来尽点绵薄之力：

１、自觉追求新课标的精神，咬定青山不放松。新课改不能仅仅停留在观念上，更应该见之于行动。永远抓住“发展学生”这一根本，大胆创新，我们的新课改就会根深叶茂，四季如春。本课中，诗歌教学是不太容易让学生完全自主学习的，但是这一次尝试却成功地实现了新课标的这一要求，师生都体验到了创造性学习的乐趣。可见，要贯彻新课标的精神，教师必须先有此自觉的追求，然后才可能有异彩纷呈的教学实践。

２、良好的预设更能营造课堂的生成。落实新课标，仅有良好的愿望是不够的；教师还应充分发挥自身的主导性：研究学生，钻研教学艺术，努力创设适宜的教学情景，搭建便于学生自主学习的平台，从而达到教与学的理想境界。正如教育家杜威所言：教育就是要不断地为学生的学习活动创造条件①。本课教学中，如果不是设计出了一个“玫瑰诗竞猜”活动，那么，学生的自主学习的积极就很难调动得充分。这个“竞猜”的构设，实质上是对学情、对教材的深入研究后的教学策略的最优化选择。将教学内容“陌生化”处理，变陈旧为新颖，变枯燥为生动，变被动为主动。同时，又贴近学生的现实生活（如“情人节”），将教学生活化。可以说，新课标的达成、良好教学效果的实现，总是与教师的教学创意密切相关的。事实证明，良好的预设更能营造出课堂的丰富的生成。“巧导”才能更好地带来“巧学”。

３、诗歌教学除了应重视朗读、品味、分析等传统教学重点外，还应着重培养学生自主感悟、体验、想象、探究、创造、应用等能力。让他们既能读出个人的感受和理解，入情入境，同时，又能增进创造与应用的能力。例如，本教学中让学生进行猜想、编合情理的故事，这就是培养想象和创造能力。而猜四位男士引用诗句的所达之意，这实际上也是教学生学会运用诗句来表情达意。这属于应用能力的培养。能学以致用更是学习的高境界。

总之，在新课改的探索中总会有很多不尽人意之处，但是，能不断去探索新的途径，我感到这是其乐无穷、其获丰硕的旅行。我和学生们都会乐此不疲。