谈优秀人才良好素质的内涵

２０世纪９０年代初，世界教科文组织发表《２１世纪教育委员会报告》，阐明了未来人才的四大要素：一是学会认知，掌握了解世界的工具；二是学会做事，掌握工作技能；三是学会共同生活，掌握历史传统的精神价值，学会理解、尊重和控制冲突；四是学会生存，开发记忆、推理、想像、审美、交流、领导等各种能力，增强自主性、判断力和责任感。１９９６年，２１世纪教育委员会又提出了人才素质的七条标准：有积极进取的开拓精神；有崇高的道德品质和对人类的责任感；有较强的适应能力和创造能力；有宽厚扎实的基础知识；有终身学习的本领；有丰富多彩的健康个性；有与他人协调、进行国际交流的能力。

毫无疑问，国际教育界早已把眼光从单纯的专业技能教育转化为全面素质的提高，向更加重视个性、品质、责任、精神的培养。这对于我国的素质教育无疑具有重要的借鉴意义。结合我国的国情，素质教育所要求的人才素质理应具有更独到的内涵，更深层次的体现。

目前，我国政府正在大力推行素质教育。“素质教育”笔者认为，在现阶段，优秀人才的良好素质应体现为以下几个方面：

１、坚定的政治信念。做到认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和江总书记“三个代表”的重要思想，树立正确的人生观、价值观、世界观；培养集体主义、爱国主义精神。要自觉培养对集体的义务感、责任感、荣誉感；热爱集体、关心集体，讲求“团队”协作。更要关心国家大事，正确对待社会阴暗面，勇于同邪恶势力斗争。

２、健康向上的人格和良好的身心素质。我国教育权威人士将健康人格和身心素质归纳为六个方面：对现实的正确认识；自知、自尊与自我接纳，包括正确客观地进行自我评价；自我调控能力，既能克制冲动，又能调动自己积极性，努力实现更高目标；与人建立亲密关系；人格结构的稳定与协调能力，即调节理想与现实差异的能力，协调认知与情感；热情的生活，快乐高效地工作。必须指出，人格和身心素质是极其重要的素质，是人才最终实现自身价值，走向成功的关键。

３、扎实的专业理论和技能，过硬的基础知识和人文素质。必须博专结合，建立合理的知识结构，正确确定知识体系的组成要素，科学地构筑彼此之间的比例和渗透关系，以求实际运用的最优效果。在这方面，人们最容易忽视基础知识尤其是人文科学知识对造就人才的影响。基础知识薄弱，人文知识欠缺，是与素质教育“全面发展”原则要求相悖的。当然我们强调不忽视基础知识和人文素质，决不仅仅是为了追求表面上的素质教育的效果，必须清醒地认识基础知识和人文素质对人才成长的积极意义。基础知识和人文素质是专业理论知识的有益补充，是优秀人才知识结构的重要组成部分。

４、创新能力。创新能力是人才有所发现、有所发明、有所创造的核心素质，是人才之所以称为“人才”的关键。当然，这种创新能力只能是相对的，有没有创新能力不能看其短时间内有没有突出的发明创造，关键是看是否有创新意识、创新精神；要认识到发明创造是创新的结果，创造意识和创新精神是创新的前提。在知识经济时代，新知识、新技术不断涌现，而具有创新能力，必然会走在时代和社会的前列，谁墨守成规、因循守旧，谁就会被历史淘汰。