利用背景材料加深学生对文章的理解──以《在马克思墓前的讲话》为例

在教学中恰如其分地运用背景材料，可以激发学生的感情，缩短教材与学生之间的距离；可以拓宽学生的知识面，增强课的趣味性；可以帮助学生理解文章的内容，深入领会文章的中心。

一、运用背景材料的展示，激发学生的感情，缩短教材与学生之间的距离

如三个时代背景：

１、１８８３年１月，马克思带着严重的支气管炎病，从英国南部的文特诺尔回到伦敦梅特兰公园路４１号。这时并发的喉头炎使得他几乎不能吞咽。２月间，肺部发生脓肿。经过一段时间治疗，气管炎逐渐痊愈，吞咽食物也比较容易了，因此，他的死亡使人是感到意外的。３月１４日下午两点多钟，恩格斯到了马克思那里去，护理马克思的女仆海伦走上楼去看了一下，下来对恩格斯说，马克思处在半睡眠状态。于是两人一起上楼去，当恩格斯走进马克思的卧室时，马克思已坐在自己的安乐椅上安详地与世长辞了，在他的写字台上还放着《资本论》第三卷的第八次修改稿，这时与海伦离开房间不过两分钟光景。

２、马克思于１８８３年１月１４日在英国伦敦逝世，３月１７日安葬于伦敦城北的海格特公墓。当时参加葬礼的有：恩格斯，马克思早在共产主义者同盟时期的两个老战友列斯纳和罗赫纳，从法国赶来的拉法格和龙格，从德国来的李卜克内西，还有化学家肖莱马和生物学家雷伊？朗凯斯特等。在哥雷姆克代表《社会民主党人报》和“伦敦共产主义工人教育协会”向马克思的遗体献花圈之后，恩格斯代表全世界无产阶级对于伟大的导师马克思的逝世表示了深切地悼念，用英语发表了这篇讲话，对于马克思所作的伟大贡献给予了崇高的评价和热情的赞颂。

３、把马克思墓叫做马克思全家合墓倒更正确些。它是在伦敦城北一座俯瞰这巨城的小山上的海格特公墓中。一块缠着常春藤的普通大理石碑放在用大理石砌成的坟墓头上。碑上刻有马克思妻子燕妮？冯？威斯特华伦、卡尔？马克思外孙哈利？龙格、以及马克思的女管家海伦.德穆特。通过这里背景的交代，有利于把学生带入文章中，使学生与作者的感情产生共鸣，达到情感上的水乳交融、和谐统一。

二、运用背景材料的展示，拓宽学生的知识面，增强课的趣味性

在教学过程中，配合使用有关背景材料可以拓宽学生的知识面，引发学生的学习兴趣。使课堂教学富有知识性、趣味性。调动了学生学习的兴趣，加深了学生对课文的理解。如介绍一写关于马克思《资本论》的知识。马克思发现了人类历史的发展规律，发现了资本主义社会特殊的运动规律，他的最伟大的著作《资本论》就是这方面研究的结晶。作为马克思完成伟大事业的终身战友的恩格斯，在马克思逝世以后，出色地完成了《资本论》第二、三卷的整理出版工作，卓越地领导了国际工人运动，直至１８９５年８月５日因病逝世。正如列宁所说，马克思和恩格斯的革命友谊“超过了古人关于人类友谊的一切最动人的传说”，在马克思之后，“恩格斯是整个文明世界中最卓越的学者和现代无产阶级的导师”。

三、运用文章的写作背景，帮助学生深入领会文章的中心

教材中有些课文寓意较为深刻，学生难以从语言文字表面直接获得作者写作意图的感受。如果脱离文章的背景材料，那么学生就不能真正领悟文章的主题。如文章的写作背景恩格斯代表全世界无产阶级对于伟大的导师马克思的逝世表示了深切的悼念，用英语发表了这篇讲话，对于马克思所做的伟大贡献给予了高度的评价和热情的赞颂。教学时，只有借助背景材料，进行对照、比较、分析，才能深刻让学生深入理解文章的主题。

在语文课堂教学中，适当地运用背景材料，是提高课堂教学效率和质量的较为有效的手段。