心灵品读，情感灌注──《故都的秋》教学案例及思考

在主动积极的思维活动中，学生对于文本的整体结构也获得了独特的体验：课文的布局虽率性而精美，开头部分与结尾部分在句式、情感方面一脉相承、丝丝入扣，在我的想象中，如果能够对折一下，会成为一本装帧考究的画册，缓缓开启，则秋光片片流泻，美不胜收。

这些散发着清新气息的文字，显示着一种活泼泼的生命力，令人欢欣又深思。年轻的目光透过真切的“景语”，观照的是自身内潜的“情语”，在生活与文本的交流和碰撞中，发现了属于自身的“第三只眼睛”，这，也许就是创造性阅读的“前奏曲”吧。

３、沉醉的情感：

阅读文学作品的过程，应当也是发现和建构个人情感世界的过程。设身处地的感受和体验，往往会带来不同的审美效应。郁达夫的作品情深意浓，短短的散文中包孕的是整个的人生感受，厚重而又平实，学生的每一次品读，都似乎推开了另外的一扇窗，每一缕光线穿射迷离的晓雾，带来怦然心动的灿美。于是，他们情不自禁地写下了蕴藉激情的感悟，如同潺潺的小溪漫流过春意盎然的山谷，携带着令人沉醉的气息。试读两例：

漫游在秋天的书房里，许多诗句飘散如花雨，任谁都成了诗人。你能遇到“日夕凉风至，闻蝉但益悲”的哀愁，也能欣赏“雁引愁心去，山衔好月来”的洒脱，“数树深红出浅黄”令人激赏，“开门落叶深”何等怅惘……当郁达夫饱览着秋的风光，静享着秋之盛宴，而心的角落依然深埋着落寞，我似乎探到了秋的精髓，那是不可言说的一段情缘。

我愿意与大家一同分享即兴的几句小诗，尽管它是多么稚嫩的激情：当落日从地平线上缓缓划过／当枯叶被秋风轻轻吹落／是谁，悄悄扫去满地的碎影／还有谁，慢慢化开岁月的蹉跎……

热烈的掌声响起，欣喜的目光闪动。敞开心扉的交流极大地激发了大家的阅读兴趣，当年轻的心与激情不期而遇，迸溅出的是智慧的光芒。

【课堂反思】

下课铃响了，学生还意犹未尽。这节课给了我深刻的启示：如果把经典的作品比作一粒珍珠，那么，不同层面的学生都可以从不同的角度捕捉到同样动人的光与影。在这里，没有照本宣科的俗套，没有条条框框的束缚，也没有面面俱到的答案，有的只是细致入微的品读、真情洋溢的批注、淋漓尽致的展示、热烈投入的交流，学生们主动地走入了教材，与作者直接对话，与文本平等交流，强烈的自主意识使他们成了课堂的主体。不足之处是“教给点评方式”这一环节显得单薄，使得一部分同学开始时不够自信，在其他同学的带动下才逐渐放开，却因时间关系未能畅所欲言，应在以后课程中注意巩固及进一步提高，使之成为一种习惯，让课本成为学生乐于经营的“心灵牧场”。